4-7岁系统识字法，教什么？怎么教？时间如何分配？
接上篇（建议没看过的先戳这里，有助于系统全面地了解），开门见山，4-7岁系统识字法，我从下面三方面来说：教什么？怎么教？时间如何分配？
有言在先：本文既非广告，也非软文。所以介绍到识字教材的时候，不会提及名字，只是给出原则，各位请自行到市面上找符合原则和自家口味的识字教材。当然，也欢迎到群里来看看大家都在用什么学前识字教材。
1 教什么？
换个问法就是“什么样的识字教材适合给孩子启蒙？”
一种常见的看法是：汉字加图，有助于提升孩子的认字兴趣，能增进孩子对汉字的理解，从而帮助记忆。
可是，“汉字配图”的教字法真的合适吗？
一、用图表意仅适合部分汉字，并且往往只强调了某（些）方面的含义
先看随机搜到的识字教材里是怎么教孩子“分”这个汉字的：
再看新华字典里对“分”的解释：“分”首先是“分开、区划开”的意思，其次是分配、辨别的意思，还可以表示数学中的分数概念，表示计量单位，比如民间贷款时的利率概念（一分利）、成绩、钱币、时间等等，还有衍生出来的像“分寸”这样的词汇，指“说话办事的限度”。
识字教材里给出的只是众多常用释义中的一条。
网上有篇文章，说认识两千字的老外不知道“打水”、“打包”、“打车”、“打表”、“打听”、“打酱油”、“打情骂俏”是什么。的确，光靠字的意思来猜词，那都是白费工夫。
事实上，仅仅知道汉字某（些）方面的含义，离真正掌握这个汉字还是有相当大距离的。
况且，汉语中能用图表意的汉字其实也就那么几百个。如果是拿有图的汉字给孩子看着玩，我觉得问题不大。但如果作为系统性识字的教材，就不合适了。不仅因为能用图表意的字不多，并且图往往不能全面表达汉字的含义；还因为：
二、借图识字，实则人为地增加了记忆步骤
我们从成年人的角度，以为配上插图会帮助孩子理解汉字。事实上，在教学实践中，我们发现并非如此。用图识字的孩子，离开了图，孩子依然很可能不认识字。
因为借助图来识字，大脑需处理三个信息：首先理解图，其次需要了解图和字之间的对应关系，最后仍需把字记住。对图不理解或者有别的理解，对应关系不止一个从而造成歧义，都会人为地增加孩子的识字负担。
还用上面的“分”字举例。
如果问孩子，图上是什么？也许得到的回答是“电子钟。”或者孩子压根儿就不知道这是什么，觉得是一些数字和两个点。那么，家长就需要先和孩子讲解图上是一口电子钟， 9代表小时，50代表分钟……也许解释了半天，孩子知道“分钟”的概念了。但是这幅图和“分”的对应关系其实还是较弱的。孩子也许记住的是“图上有一口钟”，那么下次看到“分”这个字的时候，孩子回忆图，第一个想到的可能是“钟”，于是看到“分”很有可能说成“钟”。
与成年人已经程式化了的思维不同，孩子的思维是发散式的。因为没有先入为主的限制，其实孩子看到这幅图，脑袋里会出现比成年人更多的可能性。看到网上陪娃写作业的视频，很多情况是家长已吐血（觉得怎么教了那么多遍熊孩子还是不懂），孩子却一脸无辜地继续说错 （其实只是因为他们有自己的思考和不受限制的脑回路罢了）。
有说，那不另外配图，而是把汉字本身变成图，这样既有趣味性，也不存在对应出错的问题，如何？
三、把图和汉字结合意在增加趣味性，但往往既不准确，又易造成混淆
如果说之前的“分”配上一口钟，至少还能解释“分”用来表示时间的概念，那么近年来颇为流行的“直接在汉字中植入图像”的做法很容易顾此失彼显得片面，有时候还会很牵强。
比如，字卡的一面画着一位小朋友，胳膊平举，向身体两侧张开，两腿分开站立，小朋友的脑袋上顶着一片白云。字卡的另一面写着“天”字。为什么小朋友顶着云就是天？为什么不是其他人？还有，为什么一定要有云？如果万里无云的日子里，头上没有云，那就不是天了吗？……
根据新华字典，“天”有6个意思：
1. 在地面以上的高空。
2. 自然的，天生的：天生、天性、天险、天然。
3. 日，一昼夜，或专指昼间：今天、一整天、白天黑夜。
4. 气候：天冷、阴天。
5. 季节，时节：春天，热天。
6. 迷信的人指神佛仙人或他们所住的地方：天堂、老天爷。
除此之外，还有“天气”、“天文”、“天子”这样有特定含义的名词。一个“天”字有着这么丰富的含义，用上面提到的图来表达“天”字，只能说是太片面、太牵强了。
还有很多类似的字卡。
这样的图示，本身既不准确，也不符合汉字的演变，作为调剂还可以，但用作孩子认字启蒙的教材，弊大于利。
又有说，不如正经地给孩子讲汉字的演变？识字的同时还给孩子增长文化知识了，岂不是一举两得？
四、讲解字的演变，对初学汉字的孩子来说难度很可能不减反增
猜猜这三个字是什么？（古汉语专业的高手请忽略）
答案在此：昔、光、电。
你猜对了吗？反正我只蒙对了第三个，要不是小时候练书法的时候学了点繁体字，我肯定连第三个也想不到。
有点像欣赏名画，你告诉我背后的故事呢，我好像能体会一点点了。汉字的演变，我感觉是一门艺术，有时候只可意会。
我日记里记录过这么一段：“有一次，小小鸟看到“田”的演变，
她挥笔在纸上画起来，然后指着左上角那个“字”问我：“为什么 tián不能写成这样？妈妈你不觉得这样更像吗？”此处省略 500字讨论。
上面这几个还算直白的，有些汉字的演变过程，理解起来需要具备更多的背景知识，了解更多其他概念。
比如“烟”怎么来的，需要先知道“穴”、“窗”、 “手”和“火”的演变，然后需要理解这四者之间的关系……讲着讲着，不好意思，我已经记不起来了，我是要讲什么来着？
不难发现，上述几种常见教字法的本质是一样的，都是在教孩子汉字的时候，强调一个字本身，而忽略了字与字之间的联系。但是，
五、识字不代表阅读，脱离阅读的识字走不远
不少人对孩子识字有个误区，以为孩子能说出一个汉字的音，能组一两个词，就能用这个字阅读了，认为识字即阅读。于是，无论是字卡识字，还是把教字作为主要内容的教材，都在努力让孩子多记忆一些单个的汉字。
“识字即阅读”是不是果真如此呢？
前面第一点已经说到，用图表意仅适合部分汉字，并且往往只强调了某（些）方面的含义，单个汉字在不同词句中表达的意思可谓千差万别。
再说人类的记忆特点：人最容易记住那些有意义和有节奏韵律的文字，对于既没有上下文联系、又没有节奏和韵律的文字，也就是单个字，是最难记住的。即使暂时记住了字形和发音，因为没有被使用，这些字也是没有生命力的，从记忆中消失的速度也会特别快。
因此，孤立地记忆单个汉字不符合人类记忆特点，即使知道了这些字的发音和某些意思，也不代表就能阅读。而没有阅读支撑的识字，如一盘散沙，边抓边漏，事倍功半。
总结下，为娃选择启蒙用的识字教材时，需注意三点：
1） 单纯认字或者侧重在讲每个字来龙去脉的教材，不适合作为识字启蒙教材。
2）教材中教识字的部分，把汉字原原本本、中规中矩地呈现在孩子面前，很有必要。
3）教材安排识字与阅读相结合，让孩子学了几十个字，就能阅读相应短句。学了几百字，即开始阅读相应的短文。与阅读相伴的识字能走得更远。
满足上述三点之后，市面上剩下的识字教材为数不多了。进一步筛选的条件包括：
一、阅读部分，文字首先要优美
识字与阅读结合，识字启蒙的同时也在进行阅读启蒙。引用曹文轩先生的一句话：“孩子读书，应该读能给自己打下底色的书。”给孩子读什么样的文字，一定程度上奠定了孩子将来对文字美丑的判断基础。
二、挑选那些地道、符合语言表达习惯的文字
尽管不少儿歌、现代诗化文字简练押韵、朗朗上口，但它们常常为了押韵而倒装，为了句式整齐划一，有时候并不符合语言表达习惯。因此不宜在初期识字阶段作为主要的阅读形式。
另有一些从外文翻译过来的作品，如果只是把基本意思直译过来而没有注重再创作，也常常会不符合汉语表达习惯。这类书也不适合用作启蒙用识字教材。
三、如果内容上不仅符合三观、有趣吸引孩子，还有助于提升认知，那真是锦上添花。
2 怎么教？
一、结合阅读教识字
前文已经说了为什么识字不代表一定能阅读，而没有阅读支撑的识字，如一盘散沙，边抓边漏。
所以就算在一开始可以靠刷字卡的方式帮孩子积累一些识字量，但是要真正掌握这些字，只能靠在阅读中不断练习和巩固。
也就是说，父母需要
1）为孩子大量读故事，锻炼孩子的听力理解力；
2）在识字教材中，用“三遍法”识字（下面说）；
3）之后让孩子阅读用已学汉字组成的句子、短文直至故事、文章，句子渐长，内容渐渐丰富。从识字教材中配套的阅读内容，逐渐过渡到阅读合适的绘本、桥梁书（即：图文比例介于绘本和纯文字之间的书籍）。
结合阅读教识字的好处在于：
1）有些抽象、不好解释却又很常用的字词，在上下文中更容易被理解和掌握，例如：总、的、了，等等。
2）用生动形象的场景取代枯燥的解释，孩子秒懂。
3）在不同的故事里，反复出现的字词，孩子记住和理解之后，会不经意地在生活中的相似场景中运用出来。能够学以致用，学到的东西才是鲜活的，才真正是自己的，也更不易忘记。
二、运用愿闻原创“三遍法”识字，并使用软件复习
根据实践经验，既然识字的重点在于运用，即：在阅读中反复练习，让汉字之间建立联系，以达到整体理解，我们提倡：识字初始阶段不宜花过多时间精力在教认字上面。关于字根字源以及更多汉字背后的文化和故事，建议在孩子具备一定基础后才进行（如何引入这部分内容，咱们以后详细聊）。
这里先为大家介绍愿闻原创的快速记忆汉字“三遍法”。
三遍法是指：
第一遍，对于当天要学的生字，孩子指字，父母先读，孩子跟读。父母稍作解释，组几个孩子熟悉的词，也可鼓励孩子组词。即使孩子用“下”组出“吓人”，老父老母也一定要舍得奉上最真诚的肯定和鼓励。因为孩子正努力尝试通过读音匹配，把学到的字对应到以往积累的词汇网络中去，这不容易的。
第一遍指字，父母决定学哪些字，孩子可以决定先学哪个后学哪个。
每个字都过完第一遍后，进入：
第二遍，在刚才已经学过的这些生字中，父母说出一个字，请孩子指出来，初步考察孩子对生字的记忆情况。
如果孩子很快就找出来了，使劲夸！找不出来，可以适当提示，还是找不出来，那就指给孩子看。几次下来，孩子能把全部或者大部分生字准确无误地指出来了，就进入：
第三遍，这次由父母指一个字，孩子说出来。跟孩子说“刚才都是你指，这次轮到我指了”，一般来说孩子觉得挺公平的，比较容易接受。而事实上，孩子看到字要能说出读音，需要更进一步的记忆。
通过三遍不同层次的记忆练习，趁着这些字还很“新鲜”，赶紧趁热打铁地让孩子阅读会用到这些新字的词句、段落或短文吧！
初始阶段，每天新学的字不宜过多。并且最初的几百个字，应该是孩子认知能力范围内的字。即使第一天孩子还无法做到第三遍的要求，也没关系，先放一放。大多数情况下，经过第一天的努力加上一晚上的发酵，到了第二天或者第三天，孩子会记住更多。
为什么建议借助词汇软件而不是字卡来复习，请点这里阅读。
三、正确对待识字小程序和教育类游戏软件
如果是通过动画、游戏通关等方式让识字变得更“好玩”，需提醒自己：其本质与前面所说的“以教单个字为主”的方式并无区别。
如果也引入了阅读通关，让识字与阅读结合起来，使用电子产品作为调剂未尝不可，但仍不宜作为主要学习方式。因为声光电的方式在吸引孩子的同时，也提高了孩子的兴奋阈值，让孩子将来在学校里，对较平和的课堂环境提不起精神，进而难以集中注意力。为什么快节奏的非自然刺激会对孩子的大脑发展造成负面影响，在“教育类媒体对母语启蒙帮助”这篇文章里有阐述。（详情点击这里阅读）
3 时间如何分配？
有限的时间怎么分配给“听故事、识字和阅读练习”？
虽然小小鸟和周围小伙伴基本是 4岁多才开始系统识字，但在此之前都听了大量的故事，积累起相当丰富的书面语词汇量，具备较强的听力理解力，因此这些孩子在识字初期，几乎很少需要经历一个字解释半天的情况，因为孩子一旦把汉字的发音和汉字符号对应上，他们读出来，就发现自己明白整个句子在说什么。
这就是为什么我们一直强调，字要系统地认识，但不要在没有听力理解力的基础上，直接从教字、解释、组词再到造句这样“由点及面”地去学习，这样不是不可以，但是海外娃学中文的时间本来就很有限，用这样的方式效率较低。
我们采用的是先大量给孩子读故事，在奠定了听力理解力的基础上，再来系统地认字，由面到点，每个点都不是孤立的，有整体结构支撑的点更稳固，也能快速架构起更大的面。
正因为此， 4-7岁开始识字的小朋友，听故事依然是十分重要的一部分。
如果你有 1个小时可以花在中文上（包括睡前读中文故事），那么，请用30-45分钟时间和孩子亲子共读，5-10分钟有效时间用来识字，10-20分钟有效时间用来让孩子练习阅读。
至此，我用三章的篇幅，按年龄分阶段把识字法和大家梳理了一遍。看完后，你是不是对教什么、怎么教和时间如何分配更有把握了呢？或者你还有其他什么疑问，都欢迎来群里聊聊说说。
使用识字启蒙教材系统识字约一年，孩子掌握五六百字之后，继续使用什么教材好呢？阅读练习都读些什么呢？我会继续整理这些内容。
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